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課程大綱

一、成長之困

組織的成長和創(chuàng)新可持續(xù)，則組織團隊必須具有卓越的求知力（對新知識學習探索）、轉化力（對知識的物理研讀解碼）、行動力（新知的維新試錯糾錯與篤行），三力缺一不可，三力要合一，即為：組織三合力。

二、團隊之殤

2.1民企現(xiàn)狀

改革開放30多年，中國民營企業(yè)摸著石頭過河，導入西方現(xiàn)代管理模式，引進西方先進管理人才，進行西方式的管理培訓，啟動西方咨詢顧問公司，然收效甚微，形成目前民營企業(yè)長不大、壽命短的形象。究其原因可能會很多，但最主要的、最根本的問題是：企業(yè)沒有一個自我改造、自我提升、自我創(chuàng)新、自我超越的自運轉團隊。

2.2缺乏求知力

很多民營企業(yè)還存在經(jīng)驗型，人治化階段，企業(yè)經(jīng)營理念沒有更新、管理理念停滯不前、人員使用拿來主義，在外部經(jīng)濟形式良好的情況，企業(yè)尚能生存，一旦外部環(huán)境變壞，企業(yè)就隨之危機四伏，甚至倒閉、跑路。不如2008年以來溫州地區(qū)大量民營企業(yè)倒閉、老板跑路。其中比較重要的原因就是企業(yè)沒有一個學習的欲望，團隊沒有求知力，安于現(xiàn)狀，最后死于現(xiàn)狀。

2.3缺乏轉化力

目前民營企業(yè)，特別是長三角區(qū)域的民營企業(yè)的培訓情況可以用一句話形容：聽聽激動、想想感動、就是沒有行動。這中間和受訓學員的學習求知欲望沒有催醒有關，也和培訓課程缺乏系統(tǒng)性、匹配性，培訓內容缺乏針對性、實操性，培訓過程缺乏實操性、實用性有關，但更多的是沒有把學的內容轉化成可以行動的計劃。

2.4缺乏行動力

三流的點子加一流的執(zhí)行力,永遠比一流的點子加三流的執(zhí)行力更好。執(zhí)行力就是行動力的體現(xiàn)，但目前很多民營企業(yè)計劃有，行動無；或者是計劃有，企業(yè)體系機制不健全，無法行動。還有的企業(yè)是有計劃無行動，最后還無監(jiān)督、無檢查、無問責、無改善，造成許多學習的對企業(yè)有用的得不到落地，影響了學習的效果也打擊了學習求知的欲望。

三、聚焦三合力

企業(yè)組織面臨四大組織能力基因的改良問題：一是員工能力、二是員工意愿、三是組織模式、四是組織文化氣候，故，管理體系的建立、建全與維護、創(chuàng)新是中小企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“根”，而體系運行保障的是建立在“本”的基礎上—企業(yè)卓越自運轉的團隊；卓越的組織自運轉團隊，必須具有超強的“求知、轉化、行動”三合力。

四、構建自運轉團隊（知、化、行-三力合一）

4.1催化求知力

新民至善，新新仁民，仁民愛物！是故，化冰以水，方能上善喚醒組員之心智、催化團隊的求知欲望，增強團隊的學習力，讓團隊有創(chuàng)新意識，是一個維新組織之本。

4.1.1、催醒團隊什么是學習，學的目的是完善理論知識；根塑心境眼界；習的目的是修練實踐技能；錘煉意志品質。學習宗旨是提升改造自我，服務貢獻組織，力求卓有成效。

4.1.2、催化團隊明白學習對企業(yè)的重要性，對自己的好處，對團隊成員的幫助。

4.1.3、使團隊知道缺少什么知識，該學哪些知識，是學習思想理念？還是學習專業(yè)知識？還是學習管理技能？還是學習職業(yè)素養(yǎng)知識？還是學習操作技能？

4.2促動轉化力

打造學習型組織，促化團隊對知識的篩選、升華，讓團隊有消化、轉化機能。

4.2.1、改造頂層信仰、價值觀、企業(yè)家精神并轉化之，使之成為團隊的信仰和方向

4.2.2、建立企業(yè)人才四層機構模型（領導層、管理層、執(zhí)行層、操作層），讓每個層級的人員明確自己的職能，同時明確行動的主力---執(zhí)行層。

4.2.3、建立“三屬性”員工治理機制（核心員工、次核心員工、一般員工），保障核心團隊的穩(wěn)定，保證企業(yè)自運轉團隊的有效運行。

4.2.4、構建學習組織，約定學習規(guī)則，形成學習文化。培育打造企業(yè)組織思想、精神的催化師-政委與促動組員能力的促化師-教官，以構建團隊有一個穩(wěn)定、良性發(fā)展模式。

4.2.5、建立催化模式，保證團隊的思想、文化一致性，團隊成員素養(yǎng)、情緒能夠有效管理，使團隊的求知欲不斷持續(xù)下去。

4.2.6、建立促化模式，讓團隊成員之間知識、技能、行為能相互學習，相互幫助，相互競爭，相互成長。

4.2.7、健全融化渠道，團隊討論、學習的成果要有計劃、有統(tǒng)籌的進行試用，融化。

4.2.8、建立企業(yè)政工學堂，有效組織團隊學習先進、學習標桿等活動，助力團隊的學習轉化。

4.3強化行動力

打造企業(yè)執(zhí)行型系統(tǒng)，強化經(jīng)學習轉化后的東西制定行動計劃，保障行動力，并把行動的結果進行再學習、再轉化…最終形成團隊的自運轉能力

4.3.1、頂層設計

4.3.2、建立規(guī)則文化

4.3.3、管理體制建設

4.3.4、執(zhí)行型系統(tǒng)建立

4.3.5、建立問責機制

4.3.6、組織與宣傳

4.3.7、建立檢討系統(tǒng)

4.3.8、構筑團隊自運轉能力

金老師

個人資歷：

國內知名卓越團隊構建顧問師

職業(yè)經(jīng)歷:

師從民營家族企業(yè)治理、轉型變革管理名家曾水良老師十余年，長期致力于民營企業(yè)管理研究及管理咨詢培訓。近十年在臺資企業(yè)、民企經(jīng)歷；先后為商貿(mào)、五金、印刷包裝、鞋服、機械等多個行業(yè)多家企業(yè)做過管理顧問和培訓服務。

擅長領域：

中小企業(yè)成長工程《四化同成》、《組織三合力》項目設計者。擅長人力資源管理、學習型組織建設、卓越團隊打造、生產(chǎn)精細化、精通民營企業(yè)管理咨詢培訓課題項目的策劃和實施，具有豐富的民營企業(yè)管理培訓咨詢實戰(zhàn)輔導經(jīng)驗。

培訓課程：

《卓越組織“三合力”團隊構建》

《執(zhí)行型人才》

《制造企業(yè)精細化管理》

《5S現(xiàn)場整合管理》

《制造企業(yè)八大浪費與控制》

服務客戶：

溫州經(jīng)信委、瑞安經(jīng)信局、福鼎經(jīng)信局、蒼南青企協(xié)、蒼南組織部、浙江天信集團、浙江力諾、群發(fā)薄膜等多家企業(yè)，擅長民企人力資源、行政管理系統(tǒng)、企業(yè)執(zhí)行力、生產(chǎn)管理等項目的策劃和實施經(jīng)驗。

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